非公式のポートフォリオを学習するための戦略

デザインのための指針となる原則を念頭に置いて学習非公式- reconsideringの役割を目標として教育的なアプローチを評価し、アクセス可能で、非公式な学習のクイック、および設計短いスパンの注目を集め考えてみましょういくつかの具体的な戦略を設計非公式学習プログラムです。これらの戦略を含める：

•二段階的なアプローチを取るのデザイン

•デザインのカリキュラムとしてのパフォーマンスの向上キャンペーンを組み込みの整合性と冗長性

•非公式な学習のどちらかを検討するとして、またはスタンドアロン型のプログラムを補完する正式なプログラム

•コンテンツの創造パッケージ

•簡単なナビゲーションを確保するための学習コンテンツ

二段重ねのアプローチを取るのデザイン

多くのデザイン教育のテキストを示唆的なアプローチを取らずに二段重ねの個別のコースを設計します。 2つの階層を含める：

• 高レベルのデザイン、男性が全体の戦略を設計するためのカリキュラムです。方法について説明して、コンテンツの間で分けられ、特定のプログラムや学習コンテンツを総合的戦略のためにそれぞれのプログラムに近づいています。高レベルのサイトとよく似たデザインは、新しい建設プロジェクトを計画します。それは別の国のコンポーネントのカリキュラムには、どのような相互関係を示して別の1つに、メイン州（ターミナル）には、各目標をカバーします。

• 詳細設計で、これは 、綿密な計画をそれぞれの学習プログラムの高レベルのデザインに発見されます。 e -ラーニングでは、詳細な戦略を頻繁に含まれてstoryboards 、各画面のプログラムで、表示されるコンテンツの距離を正確に画面上で、そして、グラフィックス、オーディオの合図を決めて、プログラミング添付して画面にします。詳細は、よく似たデザインのための設計建設プロジェクトです。 2つの段階の取り組みが不可欠でカリキュラムを設計するための非公式な学習します。ものの学習を経るそうにありません各コンポーネントのカリキュラムには、数多くの資源を提供することができデザイナー- -いくつかの冗長性を提供することが可能と学習コンテンツの種類と支援を求めることは、与えられた時点で、彼らの開発スキルや能力をします。

たとえば、人が新しいトピックを頻繁にする必要があり、価値があると確信を探求する前にしてください。同様に、に加えて、基本的な"どうすれば、このことは、 "初心者の回答を希望しばしば具体的には、よくある質問を開発したり、コンテンツについての幅広い理解がします。ときどき、初心者にも必要な特定のタスクを実行する方法について通知します。中間ユーザーが頻繁に速い方法を見つけたいと思い、タスクの完了を破るかの基本的な方法を超えて特定の仕事をオンラインで処理します。頻繁に経験のあるユーザーの質問に対する回答を求めることはありませんが正式な距離のコースです。準備したときの高レベルのデザイン、教育デザイナー異なるニーズを考慮してさまざまな段階でのパフォーマンスします。以下に、深さを見つけることができ4つの段階での開発を総合学習のスキルです。

事前通知

学習の動機をビルドしてから利益を得る材料や技術的な問題の概念を学びました。非公式の学習の目的は、主に製品の情動（動機）最高の仕事をします。これらに含まれる簡単なデモ（ガイドツアーに参加する）は、ニュースレターの記事のプレビュー、および"広告"の概念です。いくつかの学習以前の経験かもしれない場合は、ヘルプの自己査定学習の範囲を決定する前に、彼らの信頼を構築する知識やスキルを転送します。

はじめに

これは、時には、学習しようとするスキルや概念を初めて起動する。モチベーションを学ぶが高いが、これは、逮捕します。学習の正式な製品を開発することに注力してい初日のパフォーマンス（つまり、何かを実行する便利な人の取得した最初の日として不要なユーザーからのシールド選択）が最も有用です。非公式の学習のかもしれませんが、いくつかの製品に導入され、正式なクラスのリマインダとしての仕事を再開しています。

傲慢な感じ

ユーザーがこれらの中間には基本的な技術を習得したいと今効率性および有効性を改善しています。いくつかの愛情を参照して学習をこのレベルでは"傲慢"少し自信過剰になるので、多くの場合は、スキルこの段階では、気付いていないの範囲を知っているものはありませんします。非公式の学習の組み合わせであるとの正式な製品で、この段階の学習に役立ちます。短いチュートリアル学習を導入するに何ができるの;ヘルプや他の非公式な種類の製品を提供してください。

謙虚な気持ち

利用者は、これらの高度なコンテンツの準備に取り組むことさえできないかもしれません文書います。いくつかの愛情を参照して学習をこのレベルでは"謙虚な"なぜなら、彼らは非常に熟達したものの、中間の基本的な技能と、彼らは通常、自分の知識の限界を認識しています。非公式な学習しましょう学習内での他の製品の専門家のほとんどをこのレベルでのヘルプ学習します。

デザインとしてのカリキュラムに組み込まれているキャンペーンのパフォーマンス改善の整合性と冗長性

これらのさまざまな戦略を選択する際のニーズに対応し、教育デザイナーに達する方法を学習も考慮する必要があり、最も論理的、効率的な方法です。では、どのような教育学習のデザイナーかもしれないことを考慮する必要があり現時点では、コンテンツの必要性を感じています。それからデザイナー教育について考える必要がある学習者はどこにそのようなコンテンツの可能性を探すので、学習者が高い関心を見つけたときのコンテンツを模索してください。

たとえば、学習者は疑問特定のタスクを実行する方法を、彼らはおそらくすでに何かを実行するかもしれないとの指示を見上げるオンラインのユーザーガイドまたはオンラインヘルプ画面が表示されます。対照的に、新たなアイデアを学び、学習して外部ソースをチェックするかもしれない状況で手など、ニュースレターやウェブサイトをご覧下さい。なぜならこれらの似たような質問が発生する場合、別の時間帯や、さまざまな状況で、非公式な学習のカリキュラムには通常、いくつかのプログラムを個別に学習します。と呼ばれるこのキャンペーンでは、なぜなら、その方法では、広告キャンペーンの破片（ウェブは、テレビや新聞広告、看板、およびその他のプロモーション）のために協力するメッセージを提示するので、パフォーマンスの破片を構築するために協力するキャンペーン広いエリアのスキルのトピックします。

いくつかの問題を検討する際に高レベルの計画の準備のためのカリキュラムを含める：

• 整合性です。異なったものの、非公式な学習プログラムでは、個別のカリキュラムから別の1つは、次のようにしなければならないから来たのと同じ場所です。つまり、整合性を確保するため、いくつかの異なるレベルを含む：

• 視覚的な整合性です。それは、個人の非公式な学習プログラムからやってきた人に見えるようにする必要があり、同じ場所にいます。同じタイプを使用してご家族、グリッドのレイアウト、およびカラースキームを促進する視覚的な整合性に役立ちます。 • 整合性の知的ます。では、コンテンツを1つの学習プログラムを提示すべきではないし、別の矛盾（矛盾していない限りは、明示的に述べ、その理由を説明することは）します。

• 整合性を編集します。ものの、個別の学習プログラムは、別の1つから、似たようなアイデアを表明しなければならない似たような方法があります。用語の男性のために特別に挑戦教育デザイナー、する必要があるので、さまざまな学習プログラム全体の整合性（さまざまな人や開発された可能性があり、そのため、つじつまの合わない可能性を提起します）。たとえば、コンピュータの初期には、画面に表示された名前をいくつかの異なる仕事駅、モニタ、ターミナル、ブラウン管と表示されます。中にいくつかの技術的な違いを表すの作者は、利用規約のユーザーと同じことを意味するのではなく、技術的な意味をはっきり伝えることは、利用規約のユーザーのみに混乱します。

• 冗長性と目的をもった重複します。多くの場合、デザイナー教育を期待することはできません非公式の学習を読んでもらうの前提条件を持つ材料またはその他のソースを見ました。（ていない場合が多いことを正式に学習しても少ない可能性がこれを行うには、非公式の学習します。）このような場合、教育デザイナーの場所に関連するすべての情報を含める必要があります。しかし、コンテンツのためには、本質的に同じですが、基本的に同じことを読むべきだ。これを行うには1つの方法は、逐語的なコンテンツを繰り返しています。このような状況では、 1つのインスタンスをしてた人たちを念頭に置いてコンテンツを開発するときの概念を再利用します。なぜ再び材料を書くときは基本的に同じですか？ただし、このコンテンツは同じですが、書式のかもしれません、あるいは、コンテキストが異なります。

このコンセプトは次の職場での例を示します。学習者は、どのようにするだろうと仮定してマージンを変更するとデスクトップパブリッシングプログラムです。デザイナーを決断した非公式の学習を通じて情報を提供しています。デザイナーにより、利用可能なコンテンツを介してユーザーガイド（これはオンラインで入手可能としてpdfファイル）は、オンラインヘルプ、すると、よく聞かれる質問です。この3つのすべての材料は同じ状況で、それをはっきりしなければならない、各フォーマットします。ユーザーガイドでは、印刷用の材料が含まれるスクリーンショットに例を示します。オンラインヘルプを参照して、材料が提示して、別のウィンドウで、頻繁にせずにスクリーンショットのサンプルとしてました。よく聞かれる質問としては、材料は多くのフォーマットは、オンラインヘルプのようなことではなく、ウェブページにします。

非公式の学習のいずれかを検討するとして、またはスタンドアロン型のプログラムを補完する正式なプログラム

カリキュラムで、非公式な学習プログラムのいずれかに立つことができ、独自のシリーズの関連したプログラムとして、またはすることができ設計され正式な学習プログラムと連動して動作します。次のセクションを探るの両方を使用します。

スタンドアロンとして非公式な学習プログラム

いくつかのインスタンスを、デザイナー全体のカリキュラムを作成し、関連シリーズからの非公式な学習プログラムです。

具体的に2つのe -ラーニングのコンテキスト非公式の学習をサポート：

• 知識管理します。これは、組織的な努力によって知識を管理するときと同じ方法で彼らを管理するその他の資産は、在庫や不動産のようにします。少なくとも、知識を管理するには、すべての記録"既知"または明示的知識は、組織は、目録には、利用できるようにすることや、コミュニティのすべてのメンバーをします。 明示的な知識を指しとして材料としてありふれた名前と住所、電話帳そして、複雑なさまざまなバージョンの新製品を計画しています。最も、ナレッジマネジメントは、知識の生成と記録されている人のヘッド、暗黙知とも呼ばれます。 暗黙知とは違うかもしれない人の視点での戦略的な方向性を、組織や技術の問題を解決するための代替アプローチします。『インターネットムービーデータベース（ www.imdb.com ）は、ナレッジマネジメントの例は、一般のシステム用に設計されます。パーデュー大学センターで、オンラインの書き込み（ http://owl.englishます。 purdue.edu / ）は、ナレッジマネジメントシステムの大規模なオンライン上のリソースを提供する学術的な著述、と同様の情報を、サービスを利用する人の学生です。

•パフォーマンスをサポートします。従業員のパフォーマンスサポートを提供している資源が必要な情報や教育を実行して、オンラインでの仕事の流れ内での作業です。広めたグロリアgery 1990年代初め、この概念は、ときどきベースのワークフローと呼ばれる訓練（ adkins 、 2003 ）。ホームストレッチ® 、人気の個人的な財務会計ソフトのユーザーを散歩して、各金融活動では、例として、システムのパフォーマンスをサポートします。非公式の学習を補完するとして、他の正式な学習のインスタンスを、デザイナーとしてのサプリメントを使用して、公式非公式の学習コースとカリキュラムを作成する2つのブレンドしています。たとえば、多くの大学の教授が教室を補完するコースをウェブサイトにします。資源に加えて正式な学習をサポートするなど、 syllabusの複数形、コーススケジュール、および割り当ては、これらのウェブサイトのかもしれない外部のウェブサイトへのリンクも含めて、専門団体、別の論評は、似たようなリソースを行うことができるとモチベーションが高い生徒の学習を継続しています。

同様のアプローチを撮影することができ、オンラインで非同期の研修コースです。たとえば、年末にコースを使用する方法については、新しい心臓モニターは、 1つのプロバイダの電子メールメッセージを送信する非公式の間隔で学習後の学習については、適切な訓練を思い出させるとケアのデバイスを使用します。このようなコースの後には、職場での仕事と呼ばれるコンテンツのリマインダエイズ意図しているため、参加者を支援する仕事上のポイントを思い出してキーを学習

パッケージコンテンツの創造

非公式の学習に依存していないため、正式なコースのコンテンツを提供する、それデザイナー教育の課題を独創的かつ効果的な方法を見つけるのコンテンツの場所の前に学習します。これは、コンテンツと呼ばれるパッケージング 、なぜなら、パッケージを介して送られるように配達サービスを提供する、この努力には"ラッピング"のコンテンツを承認"コンテナ"と配信して学習します。

パッケージを変更する

デザイナー教育に慣れているため、ほとんどの種類の1つのプライマリパッケージコースのほんの数や配信方法の教室にすることは、オンラインで同期、非同期オンライン-私たちはたびたび異なるパッケージを識別するのが困難でのコンテンツです。また、私たちのために教えてレパートリーはしばしば開発のコンテキストの内で教えるコースとそれこそ私たちは最も快適発展途上、私たちはたびたび私たちのレパートリーを拡大するのが困難に含めるフォーマットとすることが最も適切な"パッケージング"非公式の学習コンテンツです。

広告掲載

プロモーションの製品またはサービスのさまざまな側面にします。頻繁に表示されるの内側の前面または裏表紙の出版物は、画面に表示されたりするときにユーザーがアプリケーションを起動またはインストールしてください。

ブログ

オンラインの列をソートし、そこで著者（ bloggerの）継続的な解説を提供し、関連するウェブサイトにリンクして、特定のトピックへの関心します。出版物の頻度によって異なりますが、毎日のかもしれないとの頻度で、 bloggerのときには、時間としてまれに貢献します。で、いくつかのインスタンスは、いくつかのブログのかもしれません貢献します。

カラムの継続的な機能を学習記事から来る人の専門家を尊重します。類似したものの、新聞のコラムニスト、コラムニストに貢献して非公式の学習をどのように情報を提供し、通常の列ではなく、意見（コラムニストできるだけ多くのニュースを行う）します。学習を模索する専門家の助言を受け、これらの分野では、指定します。カラムのかもしれませんセミ週刊誌に投稿、毎週、二週別、月別、または四半期ます。

オンラインコーチ

を支援するツールを持つユーザーの認知（知的）を行うことです。コーチやアドバイザーの例を含める：

•オンラインアシスタントカスタマーサポートしてプロンプトの代表者が伝統的な仕事をしましたマーケティングの機会を識別するアドレスを変更

•オンラインアシスタントカスタマーサービス担当者に伝えることクレジットカード会社かどうかを延長することができません。顧客の利用限度額

•オンラインヘルプのツールを選択する従業員の研修コースのカリキュラムパーソナライズド

キューカード

手順を説明してタスクを実行する方法を学習しても表示され、システムの1つのステップを実行できます。これらの手掛かりを視覚的に似てフラッシュまたはカードでは、かれらから自分の名前を受信します。

電子メールのリマインダ

フォローアップを提供するリマインダのあるトピックについて学習し、別のコンテキストを提示します。たとえば、次の手順を正式にコースをクリーンルーム、学習を受けるかもしれない、いくつかのメッセージを電子メールで通知しなければならないのチェックリストを経るに入る前に、地域製造業の粒子無料です。中間の人を見つけたり、学習のヒントをいくつかの有用なニュースレターを受け取ることかもしれない無料でお申し込み後のヒントします。

電子ニュースレターやwebzines

コレクションを含む記事との通信を継続的に提供し、ターゲットのグループです。たとえば、製品の継続的なニュースレターを提供し、消費者はすでに接触して製品を購入しました。時事通信は、従業員の接触を継続的に提供し、従業員は、部門や組織全体の範囲内です。

よくある質問

リストの質問に答えることに役立ち、ユーザーの質問に即座にします。 emergeのログからの質問に頻繁にユーザーからのフィードバックします。ログを示しているため、頻繁に依頼すると、ユーザーが特定の質問には、これらの場所にデザイナーのためのオンラインユーザーの質問にすぐに返事を受け取ることができず助けを求めて電話します。いくつかのインスタンス（特に新しいコンテンツがその人のために使用されていません）は、コンテンツのデザイナーや開発者のリストを生成している彼らの質問に基づいてユーザーが予想されます。

ゲーム/シミュレーション

学習体験して、中央の特性の複雑な状況を再現する（それは、シミュレーション）しようとしてユーザーに体験して結果を決定して作られた状況（ゲーミングアスペクト）します。例のカジノ/シミュレーションを含める：

•航空機や核シミュレーターは、災害の状況を再現することができる演算子を使用すると列車のパイロット

•トレーニングコースで対人関係などの売上高および管理

リファレンス

リスティング百科全書のすべての主要なトピックを対象に指定します。電話帳は、参照してください。 医師の机の上には、 参考までに、プログラミングのリファレンスとしては、付属のソフトウェアです。プログラミングのリストを参照して、すべてのコマンドを使用することができプログラマ、独自のアプリケーションを作成するソフトウェアを使用しています。

その日のためのヒント

件名のヒントについては、製品または日常で使用するために必要なことではありませんが、知識の生産性を高めることができます。

仮想クラス

教訓、あるいはシリーズのレッスン、技能を開発することを意図しているユーザーがすぐに使用します。レッスンの同期が取られました。では、オンラインで学習交流を持つインストラクターの人がオンラインで同時にします。録音の学習のために利用できるかもしれないセッションの後に使用します。

ウィザーズ

オンライン"エージェント"を学習して自動的に複雑なタスクを実行、しかしなければならないときに学習を求める決定を下した。学習が求められることに決定を下す際には、システムなければならない、デフォルトの選択肢を提供する（推定）

考慮して包装

1つの方法を構築する作業で快適な新しいタイプの"パッケージ"または形式の学習コンテンツでは認識されるになるの慣習に関連付けられています。さまざまな種類のパッケージには、実際にさまざまなジャンルの資料です。される場合があり慣れているという言葉をジャンルから文学や映画ではない。同じようにさまざまなジャンルの映画は、コメディーやドラマのようなので、学習教材のジャンルが異なるなど、チュートリアルとリファレンスです。各ジャンルの特徴の1つは、特定の規則は、学習をもたらすことを期待して商品の種類の学習（ kostelnick ＆ロバーツ、 1998年）します。観客のヘルプメッセージを受け取ると、これらの慣習に対応意味がある（アレン、 2000年）は、生産性を向上させるためのコンテンツを読むこととを使っています。たとえば、条約では、よくある質問が表示され、シリーズの質問と回答します。大会では、印刷のアルファベットの順序のトピックを参照します。

ジャンルを選択することに加えて設計時に非公式の学習教材は、デザイナーでもなければ、そのジャンルの慣習を考慮します。しきたりやデザインを考慮して、それらを避けながら、デザイナーを生かす学習の助けになることを既存の知識や材料をより効率的に使用しています。具体的には、デザイナーの問題を検討すべきで、次のことを確認して設計資料を正しく選ばれたジャンル：

• 方法を見つけることは、学習や情報が提示されます。さまざまな種類の学習を持ってくる可能性は、別の方法については、期待して主導される内容を含むコンテンツに興味を持っている。たとえば、人が可能性を期待するに直接アクセスして情報を参考に関心を介して使用すると、検索結果のエントリのアルファベット順ではなく、主導でのチュートリアルを通じて、情報を一度に1つの画面にします。条約を延長しても、これらの方法でユーザーをナビゲートするコンテンツです。彼らは検索に頼っている可能性が高い戦略の参考資料のボタンを使用する可能性が高いとして前方と後方に移動するチュートリアルします。

• 種類の情報をご利用いただけます。さまざまな種類の製品の内での学習、学習期待して、さまざまな種類のコンテンツを見つけました。たとえば、人の期待を示したスクリーンショットを見つけるの手続きは、ユーザーガイド、ではなくただの基本的な手順はオンラインヘルプを参照します。

• フォーマットの情報です。学習内のさまざまな種類の製品は、さまざまなプレゼンテーションの学習を期待することが戦略の両方の性質に合わせて、コンテンツやユーザーのニーズを動機とします。たとえば、人が可能性を期待するステップバイステップの手順は、ユーザーズガイド、全般的ではなくただの手順の概要は、ニュースレターの記事のものです。

• 文体ます。別のコンテキスト内では、ユーザーが高いことを期待するだけでなく自分のアドレスを通信する必要があり、コンテンツが、その役割にアクセスしてから、モチベーションを使用しています。たとえば、人が期待するように直接的な文体での支えになって、もっと説得力のリファレンスとチュートリアルスタイルします。

• 画面設計します。調節された結果として似たようなサイトでは、学習者が高いことを期待して特定の種類のオンラインコンテンツは、特定の種類のプレゼンテーションに従っています。たとえば、通常のチュートリアル画面の物理的な画面と合わせてユーザーには必要ありませんスクロールします。対照的に、通常のニュースのような記事を超えて延長する"ひだ" （画面の長さ）と始まるミニ目次、リンクのセクション別の記事の読者にします。

• 組織します。別のコンテキスト内で、学習性が高いことを期待するだけでなく、別の組織のコンテンツでなく、異なるレベルの制御します。たとえば、チュートリアルに従って井戸の構造を定義して、頻繁に利用者が従うべきパスをお勧めします。チュートリアルから始まる通常、次の目標を導入した材料は、演習には、概要、と評価します。対照的に、参考文献の検索を提供する構造体またはアルファベットの組織に従っています。学習者の間で期待並列構造内のエントリを参照して、特に構造の場合は、同じアドレスの種類のコンテンツ（たとえば、学習者が期待するのセクションを個別のコマンドをプログラミング言語を持つ同項見出し）します。 • 数量のコンテンツです。別のコンテキスト内で、学習性が高いことを期待するさまざまな量の情報です。たとえば、学習初心者チュートリアルをチェックするかもしれない期待して1つの方法を学ぶだけを切り取って貼り付けるテキストで、ユーザーがチェックするかもしれないリファレンスマニュアルを参照してください期待して利用可能なすべての方法を説明します。

1つのツールを満たしていることを確認し、さまざまなフォーマットのコンテンツの期待には、使用するテンプレートを学習します。テンプレートのフォーマットを標準化することは、フォームのコンテンツを特定の状況にします。たとえば、ヘルプシステムを設計することは、正式な学習を促進します。可能性があり、特定の形式は、各トピックは、テンプレートを確保するための準備をするとしているすべてのトピックには、次のとおりです一貫構造と外観貫します。

に加えて学習者の期待を考慮して、デザイナーも考慮しなければプログラミング、技術、およびユーザビリティの問題を検討する際の形式（ジャンル）のいくつかのインスタンスを与えられた学習教材です。たとえば、ウィザードを準備したとき、デザイナーの盾しようとするユーザーからのタスクの複雑されます。デザイナーのタスクを実行する必要があり、システムのプログラムのためのユーザーとしていることを確認し、システムを効率的に実行されます。システムものの、大部分の作業を実行し、ウィザード、いくつかのインスタンスは、システムの詳細についてはどのようにしなければプロンプトでのユーザーのタスクを完了しています。これらのインスタンスを、デザイナーのユーザーが存在しなければ十分に限られた数の選択肢を選択して、可能であれば、デフォルトの論理的な選択します。

学習コンテンツを簡単にナビゲーションしていることを確認

最後の配慮を確保することは、簡単なナビゲーションの設計非公式の学習コンテンツへの関心を学習します。非公式の学習のためのコンテキストの内で頻繁に起こる可能性があり、別のタスクを必要に応じて瞬時に行われ、学習方法を見つけて、それにアクセスできるように大幅に異なって正式に学習します。というより行くコースに登録するためのカタログやコース、非公式の感覚を学習する必要があり、最初の使用可能なソースを探しています。

非公式な学習が必要なため、いくつかの仕事を、特定のコンテキスト内で、理想的な方法に移動してから学習を支援することは、学習した建物内でその文脈では、明らかな方法です。たとえば、レポートを開発するときに学習したい速く、彼らのレポートではメニューバーをクリックしてください。またはときに学習を学ぶ必要性を公式の空港コードは、都市、空港コードすることができクリックして、オプションのすぐ下に入力フィールドが、ほとんどのオンライン旅行サービスします。

ときどき、デザイナーの学習を行うことはできませんので明白です。これらのインスタンスは、使うことができヘルプ]メニューのオプションを明確に学習します。たとえば、ヘルプメニューのいくつかのようなオプションがあった"とは何ですか"と"はどうすればよいですか"ヘルプのいずれかを直接の説明や手続きを学習します。

他のインスタンスは、学習者に特定の情報を見つけたいと思います。このような場合、 "検索"を提供する便利なオプションです。たとえば、学習することを望んを確認するには、行間隔を変更する方法をpowerpoint ®のスライドします。そのためには、大規模な数の手続きをpowerpointのは、学習を加速させる可能性を入力して検索する単語を検索フィールドに入力します。役に立つながら、しかし、調査によると、ユーザーが検索して情報を検索する目的で50 ％未満の検索ができます。理由の1つは、用語;学習してもらうために、用語の概念の中には他のデザイナーのコンテンツです。たとえば、行間隔は"メイン"を出版界ですが、 "行間"にはpowerpointします。デザイナーアドレスであることが問題を含む類義語をインデックスに登録されました。

しかし、時折、学習しないで知っているだけでは何を探しているのです。このような場合には、メニューの階層が便利です。多くのデザイナーが直接メニューを使用すると懸念して、特定の情報を学習する必要がデザイナーに違反するかもしれない"の3つのルールをクリック"と述べた。 " 3クリックルール"によると、ユーザーをクリックしなければならないの3倍以上のコンテンツを得るためには関心します。しかし、実際には、誰も知らないルールはどこから来て、 3つのクリック数、およびその他のタイプ示唆している場合は、ユーザーが検索して気分が実り、彼らてみようとすることに達するまではコンテンツへの関心します。

これは、記事を追加したナタリアスパークス